新绛县慧蕾教育咨询有限公司

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慧蕾注意力训练学校——儿童综合能力教育训练基地创始于2012年，经过多年的学习、实践和研究，形成了独特的慧蕾教育训练体系。主要由三大块组成：一、慧蕾教育训练的训练目的，二、慧蕾教育训练的宗旨，三、慧蕾教育训练的教师职责。主要是解决和改善孩童在成长发育、发展过程中神经系统出现的一些偏差，通过精准专业的评估、个性系统的训练，有效提高孩子的专注力、想象力、自控力、反应能力、学习能力、逻辑思维能力、大

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新 绛 县 慧 蕾 教 育 咨 询 有 限 公 司 新 绛 县 慧 蕾 教 育 咨 询 有 限 公 司 首 页 H o m e 关 于 慧 蕾 N a v 课 程 设 置 N a v 招 生 对 象 N a v 新 闻 案 例 N a v 联 系 我 们 M e s s a g e s 　 　 　 　 　 　 　 全 国 咨 询 热 线 1 5 5 3 4 8 3 7 5 4 5 您 的 孩 子 是 否 出 现 以 下 问 题 ？ D o e s y o u r c h i l d h a v e a n y o f t h e f o l l o w i n g p r o b l e m s ? 慧 蕾 课 程 设 置 C u r r i c u l u m 中 小 学 生 学 习 问 题 的 解 决 与 指 导 中 小 学 生 学 习 问 题 的 解 决 与 指 导 整 体 来 说 我 们 的 教 育 训 练 需 要 家 长 的 密 切 配 合 。 一 个 孩 子 能 力 的 恢 复 训 练 是 三 点 一 线 ： 学 校 、 家 庭 、 社 会 — — 教 育 训 练 。 通 过 家 长 的 配 合 、 学 校 科 学 的 训 练 ， 只 要 家 长 坚 持 ， 有 耐 心 ， 给 我 们 时 间 ， 孩 子 的 效 果 基 本 可 以 达 到 家 长 所 希 望 的 状 态 。 家 庭 教 育 指 导 家 庭 教 育 指 导 学 习 能 力 提 升 班 学 习 能 力 提 升 班 1 、 提 升 孩 子 的 学 习 能 力 针 对 正 常 上 学 的 孩 童 ， 有 一 定 的 学 习 能 力 ， 孩 子 非 常 努 力 成 绩 却 一 般 ( 或 很 差 ) ， 经 过 一 段 时 间 系 统 训 练 之 后 成 绩 会 大 幅 度 提 升 。 2 、 培 养 孩 童 的 个 性 品 质 ① 树 立 远 大 理 想 ； ② 具 有 拼 搏 精 神 ； ③ 具 有 意 志 力 ； ④ 具 有 纯 正 的 学 习 目 的 和 学 习 动 机 ； ⑤ 具 有 很 强 的 注 意 力 ， 专 注 力 ； ⑥ 具 有 学 习 策 略 的 能 力 ； ⑦ 具 有 自 控 能 力 和 约 束 能 力 ； ⑧ 具 有 自 学 的 能 力 ； ⑨ 具 有 自 信 、 正 能 量 和 阳 光 快 乐 ； ⑩ 具 有 道 德 品 质 基 础 。 注 意 力 训 练 注 意 力 训 练 运 用 专 业 的 教 材 教 具 ， 通 过 训 练 提 升 注 意 力 的 指 向 性 和 抗 干 扰 能 力 ， 提 高 记 忆 的 容 量 ， 延 长 记 忆 时 间 ， 提 高 学 习 效 率 ， 改 善 听 课 、 做 作 业 的 质 量 。 视 动 协 调 能 力 的 提 高 ， 也 可 以 规 范 字 形 、 改 变 写 字 速 度 慢 、 丢 字 漏 字 、 写 字 跳 行 等 问 题 。 上 一 页 1 2 下 一 页 慧 蕾 环 境 展 示 E n v i r o n m e n t S h o w 上 一 页 1 下 一 页 关 于 我 们 A b o u t u s         慧 蕾 注 意 力 训 练 学 校 — — 儿 童 综 合 能 力 教 育 训 练 基 地 创 始 于 2 0 1 2 年 ， 经 过 多 年 的 学 习 、 实 践 和 研 究 ， 形 成 了 独 特 的 慧 蕾 教 育 训 练 体 系 。 主 要 由 三 大 块 组 成 ： 一 、 慧 蕾 教 育 训 练 的 训 练 目 的 ， 二 、 慧 蕾 教 育 训 练 的 宗 旨 ， 三 、 慧 蕾 教 育 训 练 的 教 师 职 责 。 主 要 是 解 决 和 改 善 孩 童 在 成 长 发 育 、 发 展 过 程 中 神 经 系 统 出 现 的 一 些 偏 差 ， 通 过 精 准 专 业 的 评 估 、 个 性 系 统 的 训 练 ， 有 效 提 高 孩 子 的 专 注 力 、 想 象 力 、 自 控 力 、 反 应 能 力 、 学 习 能 力 、 逻 辑 思 维 能 力 、 大 脑 顺 畅 性 等 ， 使 孩 子 的 情 绪 稳 定 、 注 意 力 集 中 、 成 绩 提 高 、 生 活 和 谐 。 有 效 恢 复 孩 子 生 活 和 学 习 的 能 力 ， 最 终 能 够 积 极 主 动 地 生 活 和 学 习 。 查 看 更 多 新 闻 案 例 N e w s 2 . 多 动 症 ， 多 动 、 好 动 、 冲 动 、 分 心 ， 注 意 力 不 集 中 ， 不 专 心 ， 走 神 ， 小 动 作 多 ， 上 课 左 顾 右 盼 ; 3 . 情 绪 不 稳 定 , 易 冲 动 , 动 作 笨 拙 , 常 磕 碰 , 易 摔 跤 ， 四 肢 不 协 调 , 平 衡 感 差 ; 4 . 听 课 效 率 低 ， 不 能 听 从 老 师 的 指 令 、 完 成 老 师 布 置 的 任 务 ， 常 丢 三 落 四 ， 写 作 业 磨 磨 蹭 蹭 ， 拖 拖 拉 拉 ; 5 . 经 常 把 汉 字 、 数 字 、 拼 音 读 反 、 写 反 ， 在 朗 读 中 不 是 添 字 、 漏 字 就 是 串 行 ， 读 错 字 . . . 孩 子 成 绩 差 其 原 因 究 竟 在 哪 里 ？ 孩 子 的 注 意 力 为 什 么 会 出 现 问 题 ？ 每 个 孩 子 生 下 来 就 具 备 了 注 意 力 的 功 能 ， 但 孩 子 在 六 岁 以 前 的 发 展 、 发 育 过 程 中 ， 家 长 无 意 中 人 为 的 将 孩 子 这 一 功 能 的 发 展 给 破 坏 了 。 例 如 ： 孩 子 在 津 津 有 味 地 玩 积 木 或 兴 趣 高 昂 地 观 察 小 蚂 蚁 时 ， 家 长 命 令 式 的 要 求 孩 子 吃 饭 或 在 孩 子 旁 边 滔 滔 不 绝 地 指 手 画 脚 等 等 ， 殊 不 知 ， 以 上 的 行 为 正 在 破 坏 孩 子 注 意 力 、 学 习 能 力 的 发 展 。 这 样 的 情 景 不 胜 枚 举 。 当 然 ， 也 存 在 着 其 他 的 因 素 ： 孩 子 生 下 来 就 体 弱 多 病 而 错 过 了 这 一 . . . 慧 蕾 注 意 力 训 练 学 校 案 列 分 享 何 某 某 是 闻 喜 二 中 的 高 二 学 生 ， 家 住 东 镇 。 来 本 机 构 训 练 之 前 ， 在 年 级 1 2 个 班 中 排 队 1 4 0 — — 1 5 0 之 间 ， 几 经 努 力 何 某 某 的 成 绩 依 然 如 此 ， 在 父 亲 的 引 导 下 ， 于 2 0 1 9 年 暑 假 来 本 机 构 ， 进 行 了 为 期 一 个 月 的 学 习 能 力 增 强 训 练 ； 8 月 5 日 开 学 后 的 * * 次 月 考 成 绩 排 队 6 4 名 。 随 后 依 次 排 队 为 9 5 名 、 1 0 2 名 、 9 7 名 ， 7 3 名 … … 突 破 了 年 级 前 1 0 0 名 。 2 0 2 0 年 高 考 成 绩 为 5 4 8 分 ， 超 出 了 一 本 录 取 分 数 线 1 1 分 ， 被 山 西 医 科 大 学 录 取 。 问 题 学 生 转 变 了 孩 子 是 否 上 课 不 能 认 真 听 讲 ？ 是 否 扰 乱 课 堂 秩 序 ？ 是 否 不 理 解 老 师 所 讲 内 容 ？ 这 是 本 机 构 某 位 学 生 此 次 考 试 成 绩 在 训 练 之 前 ， 该 生 上 课 不 能 认 真 听 讲 ； 乱 跑 、 扰 乱 课 堂 秩 序 ； 不 理 解 老 师 所 讲 内 容 ， 每 次 考 试 成 绩 极 其 不 理 想 ， 几 乎 不 会 与 别 人 交 流 。 经 过 训 练 后 ， 该 生 现 在 上 课 基 本 可 以 认 真 听 讲 ， 能 够 做 到 不 扰 乱 课 堂 秩 序 ， 成 绩 大 幅 度 提 高 ， 语 言 表 达 流 利 了 许 多 ， 会 主 动 关 心 别 人 。 大 脑 想 象 能 力 极 其 丰 富 。 请 大 家 . . . 学 习 能 力 不 足 的 部 分 表 现 1 . 有 父 母 的 读 题 或 解 题 ， 孩 童 就 可 以 理 解 题 意 ， 而 自 己 就 不 会 了 ; 2 . 有 父 母 的 参 与 ， 孩 童 学 习 表 现 得 十 分 出 色 ， 反 之 ， 就 会 出 现 抄 错 数 字 ， 写 错 字 ， 经 常 多 一 划 或 少 一 划 。 小 数 点 搞 错 ， 不 知 道 进 位 ， 对 位 不 齐 ; 3 . 算 式 正 确 ， 答 案 却 写 错 ， 总 把 个 位 数 与 十 位 数 相 加 ， 屡 教 不 改 ; 4 . 孩 童 看 到 题 后 “ 3 + 4 时 , 可 以 写 下 答 案 “ 7 ” , 但 让 他 用 口 语 表 达 时 , 却 说 “ 3 4 等 于 7 ” ; 5 . 书 写 或 绘 图 时 线 条 不 能 平 整 ， 竖 式 计 算 中 出 现 十 位 数 对 百 . . . 造 成 孩 子 学 习 成 绩 差 ， 写 作 业 拖 拖 拉 拉 、 磨 磨 蹭 蹭 、 不 自 觉 、 找 理 由 逃 避 作 业 的 原 因 孩 子 幼 小 的 时 候 ， 大 脑 在 发 展 、 发 育 过 程 中 出 现 了 偏 差 ， 就 会 导 致 孩 子 多 动 不 安 ， 走 路 易 跌 倒 ， 注 意 力 不 集 中 ， 上 课 不 专 心 ， 爱 做 小 动 作 ， 调 皮 任 性 ， 兴 奋 好 动 ， 粘 人 ， 自 控 能 力 差 ， 情 绪 不 稳 定 ， 容 易 违 反 课 堂 纪 律 ， 容 易 与 人 发 生 冲 突 ， 爱 挑 剔 ， 很 难 与 别 人 分 享 玩 具 和 食 物 ， 不 能 考 虑 别 人 的 需 要 。 有 些 孩 子 还 可 能 出 现 语 言 发 育 迟 缓 ， 说 话 词 不 达 意 ， 语 言 表 达 困 难 等 。 由 于 这 些 问 题 会 造 成 孩 子 的 学 习 和 交 往 障 碍 ， 绝 大 多 数 的 孩 子 尽 管 有 正 常 或 超 长 . . . 注 意 力 不 集 中 ， 分 心 、 走 神 ， 语 言 表 达 能 力 差 的 孩 子 ， 经 过 训 练 ， 考 入 新 绛 中 学 今 天 和 各 位 家 长 分 享 一 个 慧 蕾 训 练 中 心 的 学 生 案 例 。 训 练 之 前 2 0 1 8 年 龙 兴 中 学 初 一 年 级 杨 某 某 学 生 （ 新 绛 县 寨 里 村 人 ） ， 在 来 本 机 构 训 练 之 前 ， 上 课 注 意 力 不 集 中 ， 容 易 分 心 、 走 神 ， 对 老 师 所 讲 内 容 理 解 慢 、 反 应 慢 ， 课 下 几 乎 不 与 同 学 嬉 戏 玩 耍 ， 见 到 认 识 的 人 也 不 打 招 呼 ， 更 不 与 人 沟 通 、 交 流 ， 自 卑 、 不 自 信 ， 学 习 成 绩 在 班 里 排 名 倒 数 。 经 过 我 们 专 业 的 评 估 ， 制 定 出 适 合 该 生 问 题 的 训 练 方 案 。 训 练 之 后 通 过 我 们 专 业 机 构 训 练 一 段 时 间 后 ， 以 . . . 孩 童 综 合 能 力 教 育 训 练 基 地 专 业 系 统 的 教 材 1 0 0 0 余 套 ， 多 项 专 项 训 练 及 游 戏 丁 校 长   1 5 5 3 4 8 3 7 5 4 5 程 老 师   1 5 0 3 5 9 6 8 3 7 1 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — © 2 0 2 5 新 绛 县 慧 蕾 教 育 咨 询 有 限 公 司 版 权 所 有 技 术 支 持 ： 盘 古 广 告 | 手 机 版 | 管 理 登 录 | 晋 I C P 备 2 0 2 2 0 1 0 0 9 9 号 1 | 本 站 支 持  

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