聚焦提升科学素养鼓励学生实践研究

在中国版图中，大江大河起着重要的作用，其中最耀眼的是长江和黄河，但划分中国南北的分界线却并非长江和黄河。那么，中国的南北分界线分布在哪里？南北方的气候、生物和社会文化差异为什么这么大呢？韩昊轩同学勤学善思，就中国南北分界线等一系列问题，深入社会中、大自然中进行了实践探究。

在考察出发前，韩昊轩就通过查找相关资料，从地理知识上梳理了秦岭作为南北分界的可能原因。在秦岭的大山里，他跟随保护区的专家和老师，分别考察了秦岭山脉南北坡动植物。返程后，韩昊轩主动完成考察报告，分别在育英大讲堂、全校教师大会和学生大会上分享实践成果。

出发前，韩昊轩通过查阅资料预习考察目标和背景。行程中，他带着问题一边考察一边寻找答案，考察结束后及时整理考察成果、分享报告。通过这一系列的调查研究、实践学习，他进一步强化了基础知识，并结合实地考察，充分掌握了所学地理、社会和生物学知识与方法。

习近平总书记在北京育英学校考察时指出，希望同学们从小树立“科技创新、强国有我”的志向，当下勇当小科学家，未来争当大科学家，为实现我国高水平科技自立自强作贡献。

学校始终以国家发展需要作为人才培养的方向，营造全校师生进行科学实践研究的氛围。作为学校育英大讲堂的主讲，韩昊轩同学超越了书本知识的局限，从生活中提出问题，围绕人与自然、人与文化等方面，在实践中学习，提升了科学探究实践能力，培养了科学思维。

作为一所有历史担当的学校，育英学校将继续聚焦学生科学素养提升，探索并优化适合学生发展的教育教学途径，鼓励同学们从小掌握科学解决问题的基本方法，践行为党育人、为国育才的初心和使命。

（张维、尹宏系北京育英学校教师，陈立军系中国科学院动物所博士）

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